• Não há novos descritores na prova de 2023 para esse nível

• Identificam a grafia correta da palavra abacaxi, a partir da imagem da fruta, sendo que todas as alternativas começam com as letras “AB”.

• Confirmam uma inferência realizada a partir de uma imagem, ao indicar que o menino está lendo um livro.

• Confirmam uma inferência realizada a partir de uma imagem, ao identificar que o pai e o filho pescam de barco.

• Confirmam uma inferência realizada a partir de uma imagem, ao indicar que a menina está deitada lendo um livro

• Constroem o sentido de uma tirinha, interpretando as imagens e palavras, para determinar que a Magali está deitada no último quadrinho porque está se fingindo de morta, como o cão, para ganhar um biscoito.

• Constroem o sentido de uma tirinha, interpretando as imagens e palavras, para determinar que William, além de ganhar um computador, teve uma festa de aniversário.

• Identificam a grafia correta da palavra banana, a partir da imagem da fruta, sendo que todas as alternativas começam com a sílaba “BA” e terminam com a letra “A”.

• Identificam a grafia correta da palavra cavalo, a partir da imagem do animal, sendo que há mais uma alternativa que começa com a letra “C” e outras duas com a letra “G”.

• Identificam a grafia correta da palavra bode, a partir da imagem do animal, sendo que as alternativas apresentam grafias de palavras com sonoridades próximas a correta (bote, pote, pode).

• Leem e compreendem uma capa de livro, identificando que o título da história é “Bolhas”.

• Leem e compreendem um poema, indicando que ele se chama “Que sujeira!” porque a casa da bruxa é suja.

• Leem e compreendem que o texto apresentado na imagem é um aviso solicitando silêncio.

• Localizam uma informação explícita em uma tirinha, ao indicar que o menino falou “Bom dia, sol!” no primeiro quadrinho.

• Localizam uma informação explícita em um poema, ao indicar que Paulinho é a criança que possui um passarinho.

• Compreendem, na leitura de texto multissemiótico, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais no primeiro quadrinho, para indicar que o menino estava gritando.

• Compreendem a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente, reconhecendo que a imagem serve para apresentar um livro infantil.

• Constroem o sentido de uma tirinha, interpretando as imagens e palavras, determinando que o último quadrinho indica que a Magali gostaria que o sapo se transformasse em alguém que faz coisas para comer.

• Identificam no texto narrativo que a expressão “Certo dia” marca a passagem do tempo.

• Identificam no texto narrativo que a expressão “Aí” indica a continuidade da história.

• Identificam a grafia correta da palavra maracujá, a partir da imagem da fruta, sendo que as alternativas apresentam as letras corretas da palavra, diferenciando-se pela localização ou tipo de acento utilizado.

• Leem e compreendem que o poema apresentado possui um jogo de palavras e que a palavra que aparece nele com significados diferentes é cobra (como animal e cobrança).

• Leem e compreendem uma tirinha, indicando que o assunto do texto são os problemas provocados pelos raios solares.

• Leem e compreendem um texto informativo, identificando que o assunto abordado é a série de televisão Chaves.

• Leem e compreendem texto narrativo, identificando que na frase “– Oba! Quantos novos amigos poderei fazer!” os pontos de exclamação expressam alegria.

• Leem e compreendem um cartaz informativo, indicando que o assunto do texto é uma campanha de vacinação.

• Localizam uma informação explícita em texto narrativo, ao indicar que o carteiro levou uma carta para a bruxa malvada.

• Localizam uma informação explícita em um texto narrativo, ao indicar que o caracol é descrito como um animal bem pequeno.

• (Re)conhecem que a palavra teimosa utilizada na caracterização da personagem Vivi indica que a menina insistia em fazer o que queria.

• Não há novos descritores na prova de 2023 para esse nível

• Compreendem o efeito de sentido decorrente do uso do ponto de exclamação em uma tirinha para manifestar alegria.

• Constroem o sentido de uma tirinha, ao interpretar as imagens e palavras, determinando que o último quadrinho indica que Snoopy ficou bravo com a brincadeira da garota.

• Identificam, na produção escrita, o advérbio “agora” como um articulador de relações de sentido de tempo.

• Leem e compreendem texto do campo artístico-literário, identificando que o elemento “lá” no texto apresentado expressa a noção de lugar.

• Localizam informação explícita em um texto de regras de um jogo, identificando que o jogador que não souber o resultado da multiplicação deverá passar a vez.

• Relacionam texto verbal a informações dispostas em tabela, pois identificam que a partir de 9 a 11 anos as crianças podem ajudar no preparo de lanches rápidos de acordo com a tabela.

• Relacionam um texto com o passo a passo da experiência do feijão a recursos gráficos, identificando que, de acordo com a experiência, para o brotinho crescer, é preciso manter bem molhado o algodão.

• Utilizam conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como regras básicas de concordância nominal, pois identificam que a palavra “sozinhas” é escrita no feminino plural porque se refere a “meninas” no texto.

• Comparam informações veiculadas em diferentes mídias, para concluir que a destruição do ambiente natural em que os animais vivem é a causa apontada nos textos para o desaparecimento das espécies.

• Compreendem a relação coesiva estabelecida entre as partes do texto, ao identificar uma substituição lexical (beija-flor da espécie Anna por extraordinário vertebrado), que contribui para a continuidade do texto.

• Compreendem a relação coesiva estabelecida entre as partes de um texto, ao identificar a substituição de “o livro dos Três Porquinhos” pela palavra “lá”, que contribui para a continuidade do texto

• Compreendem relações coesivas estabelecidas entre as partes de um texto, identificando a substituição da palavra besouro pelo pronome “o”, que contribui para a continuidade do texto.

• Identificam na leitura do texto “A incapacidade de ser verdadeiro” que a história é contada por um narrador.

• Identificam que a frase “Será mesmo que existe saci?”, do texto apresentado, foi dita pelo personagem Pedrinho.

• Identificam a moral da história como “Os preguiçosos nada têm a colher” após a leitura da fábula “A Cigarra e a Formiga”.

• Inferem informações implícitas na leitura de texto narrativo “Marcelo, Marmelo, Martelo”, pois identificam no diálogo da família de Marcelo que, apesar de falarem de diferentes modos, a família pode conviver bem.

• Leem e compreendem texto publicado em jornal, pois identificam a frase “– Como eu perco o meu medo do escuro?” como a razão que fez com que Teresa pedisse opinião para os leitores do jornal Canal Aberto.

• Localizam informações explícitas em texto informativo, pois identificam no trecho lido que o camaleão consegue capturar sua presa rapidamente por ter uma língua muito longa e rápida.

• Localizam informação explícita no texto, ao indicar que adultos brincam muito menos do que as crianças, porque vivem muito preocupados com suas obrigações, com o trabalho e os estudos.

• Localizam uma informação explícita em um texto, ao indicar que Marie Curie mudou-se para Paris porque queria estudar na Universidade Sorbonne.

• Compreendem efeitos de sentido do uso de recursos gráficos, na leitura do texto poético “Luxo Lixo”, ao identificar que o poema transmite uma crítica, pois a sociedade consome muito, o que se torna lixo.

• Compreendem o efeito de sentido decorrente do uso de expressões entre parênteses no poema “Não sou cigarra” para complementar a informação do verso anterior.

• Identificam a palavra “pensar” como a alternativa que segue a mesma regra ortográfica da palavra “discurso” em relação ao som de “s” quando está após uma consoante.

• Identificam no texto “Um avô para chamar de meu” o trecho “Na cidade, conheci muitos velhos que não querem ser velhos” que comprova que quem conta a história é, também, personagem.

• Leem e compreendem textos narrativos, pois no texto “Rapunzel” identificam o trecho “Um dia a mulher falou para o marido que estava com vontade de comer rapôncio” como um exemplo de discurso indireto.

• Localizam informações explícitas em texto informativo, pois identificam no trecho lido que o benefício do chá das folhas do maracujá é funcionar como anti-inflamatório e analgésico.

• Relacionam texto verbal a recursos gráficos, identificando que a escrita da palavra “muito” em letras maiúsculas tem o efeito de intensificar o grau de mistério dos casos do detetive no texto apresentado.